2023年6月9日，全國(guó)自主教育聯(lián)盟“吳正憲名師七校工作室”專(zhuān)題研討活動(dòng)在成都高新區(qū)新光小學(xué)順利舉行，全國(guó)人大代表、北京市政協(xié)委員、全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師，成都高新區(qū)新光小學(xué)校長(zhǎng)鐘奕軍，全國(guó)自主教育聯(lián)盟副主任、成都共同體秘書(shū)長(zhǎng)危曉玲女士以及區(qū)內(nèi)各兄弟學(xué)校的多位領(lǐng)導(dǎo)和老師參與了本次活動(dòng)。

【資料圖】

本次研討活動(dòng)聚焦“解決問(wèn)題的策略——估算”，在新光小學(xué)鄧雪老師的主持中拉開(kāi)序幕。

鐘奕軍校長(zhǎng)為活動(dòng)致辭。鐘校長(zhǎng)向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家詳細(xì)介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念和豐碩成果，對(duì)全國(guó)自主教育聯(lián)盟“吳正憲名師七校工作室”新光小學(xué)站的成立和老師們?cè)诠ぷ魇业膶W(xué)習(xí)中取得的顯著成長(zhǎng)表示了祝賀，同時(shí)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)組的專(zhuān)業(yè)研修活動(dòng)進(jìn)行了高屋建瓴地指導(dǎo)。

接下來(lái)學(xué)校張婷老師、趙珞辰老師和高新區(qū)玉林中學(xué)附屬小學(xué)的姜霞老師為大家?guī)?lái)了精彩的研討課，分享了老師們對(duì)于估算策略的深入思考。

張婷老師執(zhí)教課例《解決問(wèn)題的策略——估算》

趙珞辰老師執(zhí)教課例《解決問(wèn)題的策略——估算》

玉林中學(xué)附屬小學(xué)姜霞老師執(zhí)教課例《解決問(wèn)題的策略——估算》

課后，吳正憲老師主持老師們開(kāi)展了互動(dòng)研討。幾位執(zhí)教老師分別從課題的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課后的收獲和研討過(guò)程中的困惑等方面和大家進(jìn)行了交流。參會(huì)老師們圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，結(jié)合研討課例各抒己見(jiàn)，將研討推向了高潮。最后，吳老師對(duì)這三節(jié)課例和學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研能力給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行了全面深入地指導(dǎo)，讓參會(huì)老師收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

下午，活動(dòng)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，吳老師以估算的主題為大家?guī)?lái)了一節(jié)精彩的示范課。新課伊始，吳老師引導(dǎo)孩子們自主提問(wèn)，直面估算疑難。接著從生活中提取問(wèn)題，鏈接生活與實(shí)際。學(xué)生分享思考，吳老師引導(dǎo)學(xué)生定名估算方法。在選取考量精算與估算，優(yōu)化選擇估算策略方法，經(jīng)歷估算方法生成、定義、優(yōu)化，反思反省之后，學(xué)生頓悟。而估算、精算之功用，在問(wèn)題情境中不辯自明。

吳老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，時(shí)機(jī)精準(zhǔn)，一語(yǔ)中的，總能落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有效激發(fā)孩子們的思考，課堂精彩頻現(xiàn)，充分展現(xiàn)了吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)。

課后吳老師以“培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力”為題為大家?guī)?lái)了精彩的專(zhuān)題講座。

吳老師提到：估算不是數(shù)理運(yùn)算，估算是在解決問(wèn)題過(guò)程中做出結(jié)論或者推斷而選擇的一種無(wú)需準(zhǔn)確的計(jì)算的解決問(wèn)題的策略。在估算的教學(xué)中，教師怎么培養(yǎng)學(xué)生的量感？怎么幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系？怎么找到估算的策略？首先估算一定離不開(kāi)具體的問(wèn)題情境。其次，要想解決問(wèn)題，就離不開(kāi)數(shù)量關(guān)系，因此理解數(shù)量關(guān)系是學(xué)生用估算方法解決問(wèn)題的重要前提。最后，估算要培養(yǎng)學(xué)生的量感，用估算的思想解決問(wèn)題的時(shí)候，選擇好合適的估算策略。最后幫助學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中作出合理的判斷，符合情境的邏輯性。

估算不是讓學(xué)生掌握多種估算的方法，而更多的是培養(yǎng)學(xué)生在不同的情境下能夠選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉?lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，就像吳老師說(shuō)的，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中會(huì)想事情。

一整天的活動(dòng)就在觀課、說(shuō)課、研討中不知不覺(jué)地結(jié)束了，吳老師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的叩問(wèn)、對(duì)學(xué)生循循善誘的啟發(fā)、對(duì)老師們深入淺出的點(diǎn)撥，還回繞在大家的耳邊，引領(lǐng)著老師們勤研、善思，立德樹(shù)人、桃李花開(kāi)！（黃小林）